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2003年广东高考录取分数线
2003年广东高考录取分数线
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2003年广东高考录取分数线

485。查询广东2003年的高考录取通知,第一批本科院校(含提前批本科院校)普通类(含外语专业):文化科总分643分(去年为640分)。体育类:文化科总分485分,体育术科81分。美术类:文化科总分610分,美术术科204分。音乐类:文化科总分535分,音乐术科80分。高考录取分数线,是指普通高等学校招生全国统一考试录取分数线。该分数线,每年高考结束后,由省级教育招生主管部门统计后公布。高考录取分数线分为本科线,专科线。各学校根据自身的投档人数和计划招生人数划定本校最低录取分数线。各校的投档人数是根据各校在本省录取人数的1.2倍投档,投档以后学校招生办从这1.2倍中以分数和志愿为主,参考学生档案中的其他信息,按计划内人数录取,其录取的学生中最低分就是该校的录取线。

广东2009年高考分数线
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广东2009年高考分数线

广东2009年高考分数线为文科类:总分570分。理科类:总分564分。 体育类:文化科总分366分,体育术科84分。 美术类:文化科总分330分,美术术科240分。 音乐类:文化科总分337分,音乐术科70分。 高考分数线是如何确定的?有哪些因素会影响高考分数线的变动? 高考分数线是根据考试成绩的统计分析和评估而确定的。一般来说,高考分数线是由各地招生部门或教育行政部门根据考生的总分、各科目得分、考生人数等数据,结合学校招生计划和录取政策制定的。具体的确定方法可能因地区而异。 高考分数线的变动受多种因素影响,包括但不限于以下几个方面: 1、考生人数 考生报名人数多少、不同学科考试的选科情况等都会对分数线产生影响。当考生人数增加时,竞争会更加激烈,可能导致分数线上升。 2、高校招生计划 各高校的招生计划、录取政策、专业需求等都会对分数线产生影响。如果某个学校某个专业的招生计划较少,那么录取分数线可能较高。 3、考试难度 考试难度是一个关键因素。如果考卷难度较大,整体考生的得分水平可能会下降,从而导致分数线上升。 4、历年数据分析 根据往年的录取情况、考生成绩分布等数据分析,也会在一定程度上影响分数线的确定。

2011年全国各省高考录取分数线分别是多少?
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2011年全国各省高考录取分数线分别是多少?

省份 分数线 文科 理科 文科 理科 文科 理科 1、北京(750分) 文/理 524分 484分 481分 435分 443分 396分 2、天津(750分) 文/理 519分 515分 460分 429分 --分 --分 3、河北(750分) 文/理 562分 581分 524分 535分 441分 390分 4、山西(750分) 文/理 543分 570分 496分 520分 --分 --分 5、内蒙古(750分) 文/理 486分 482分 430分 409分 373分 340分 6、上海(630分) 文/理 468分 462分 412分 393分 --分 --分 7、山东(750分) 文/理 570分 567分 --分 --分 --分 --分 8、安徽(750分) 文/理 547分 534分 510分 477分 487分 439分 9、江苏(480分) 文/理 343分 345分 319分 320分 --分 --分 10、浙江(810分) 文/理 571分 550分 --分 --分 --分 --分 11、福建(750分) 文/理 535分 573分 473分 460分 --分 --分 12、广东(750分) 文/理 580分 568分 536/489分 504/460分 439/350分 483/330分 13、广西(750分) 文/理 519分 506分 456分 424分 396分 334分 14、海南(900分) 文/理 --分 --分 --分 --分 --分 --分 15、湖北(750分) 文/理 547分 571分 507分 517分 430分 410分 16、湖南(750分) 文/理 583分 572分 528分 492分 443分 365分 17、河南(750分) 文/理 562分 582分 515分 531分 460分 455分 18、江西(750分) 文/理 532分 531分 484分 474分 418分 373分 19、重庆(750分) 文/理 564分 533分 504分 479分 450分 466分 20、四川(750分) 文/理 533分 519分 473分 448分 441分 416分 21、贵州(750分) 文/理 516分 448分 446分 376分 --分 --分 22、云南(750分) 文/理 532分 531分 484分 474分 418分 373分 23、西藏(750分) 文/理 495分 465分 445分 380分 390分 335分 24、陕西(750分) 文/理 543分 540分 495分 488分 395分 368分 25、青海(750分) 文/理 430分 380分 380分 331分 342分 310分 26、宁夏(750分) 文/理 500分 486分 463分 444分 365分 345分 27、甘肃(750分) 文/理 504分 501分 458分 448分 --分 --分 28、新疆(750分) 文/理 --分 --分 --分 --分 --分 --分 29、辽宁(750分) 文/理 535分 520分 475分 452分 420分 390分 30、吉林(750分) 文/理 537分 548分 437分 443分 364分 377分 31、黑龙江(750分) 文/理 540分 551分 462分 465分 --分 --分

2002年高考分数线
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2002年高考分数线

2002年高考分数线情况如下:宁夏文史本科是440分,浙江省文史是522分,理工科是531分,山东省文史是568分,理工是589分。重庆文史是440分,理工是433分,四川省文史是459分,理工是479分。 扩展资料 2002年高考分数线情况如下:宁夏文史本科是440分,浙江省文史是522分,理工科是531分,山东省文史是568分,理工是589分。重庆文史是440分,理工是433分,四川省文史是459分,理工是479分。

07年广东高考分数如何计算
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07年广东高考分数如何计算

分类: 教育/科学 >> 升学入学 >> 高考
问题描述:

07年广东普通高考的分数怎么计算?

是按标准分计算吗?

标准分是什么,如何计算??

解析:

据广东年高考政策里面说,07年开始,广东将恢复原始分,不再用标准分了,也就是说以考生的原始试卷的分数来计分,这样也就与全国一样都是单科150分得满分,综合300分的满分了,这样对于广东的考生来说就没有前几年的分数作参考了。



一、什么是标准分?

原来意义的标准分,是按下式进行转换的

式中Ti为i考生的标准分,Xi为i考生的原始分,

为全体考生的平均分.

为标准差。

K为线性变换系数,C为平移量。引入这两个参数是为了使转换后的分数在形式上与原始分的表达相似,没有实质上的意义,因而可按需要任意确定。在一般的考试的标准分转换中,为了便于与原始分比较,取K=18.75, C=75. 在高考的标准分转换中,K=100,C=500。

二、标准分的正态化处理:

由于每次考试成绩不是正态分布,不是准确反映学生的位置信息,现行的高考标准分转换方法,并不按上面的式子进行转换,而是将频数分布曲线正态化以后再进行转换,而是正态化后的标准分。方法是按各个考分名次所在的百分等级,与正态分布表相对应。

参见图1,横坐标表示考试分数,原始分和标准分都假定最低分为0分,最高分为150分。纵坐标表示频数。在这里频数就是取得某个相同分数的考生人数。图1的虚线是转换前原始分的分布曲线,实线是一条正态分布曲线,也是转换为标准 分以后的分布曲线。A点和A'点分别是转换前后的对应分数。即A点的原始分,转换到A'点的标准分。这个转换的实质是:转换前后的百分等级相同。百分等级标示了某个考生的成绩在全体考生排序中的位置。如果该考生的百分等级为65,则表示有65%的考生的成绩比他低,有35%的考生的成绩比他高。在图1中,原始分的分布曲线上的A点是100分,转换到标准分A'点的70分,意味着原始分100分以下的考生占全部考生的百分比,等于标准分70分以下的考生占全部考生的百分比。形象来说,就是A点以左的虚线所包围的面积与整条虚线包围的面积之比,等于A'点以左的实线所包围的面积与整条实线包围的面积之比。同样的,原始分的分布曲线上的任一点,都对应于标准分的分布曲线上相应的一点,而且这些对应点都有相同的百分等级。将全部原始分按相应的百分等级对应到一条正态分布曲线,即得到转换后的正态化标准分的分布曲线。

我们来看一种较简单的情况,假设由三个单科组成的一次综合考试,见图2,图 中的虚线为转换前原始分的分布曲线,实线为转换以后正态化标准分的分布曲线。图中A科目的特点是,试题整体难度适中,但区分度较小,中等难度试题的比重很大,难题和易题都很少。B科目的特点是,试题整体偏难,区分度较大,各种难易程度的试题量都占有相当的比例。C科目的特点是试题整体偏易,有一定的区分度,易题多,难题少。

综观三个科目,可以看出,如果用原始分简单相加得到总分,则A科目分数跨距仅50分,对总分的影响最小;B科目的分数跨距达120分,对总分的影响最大;C科目的低分段对总分影响较大,而高分段对总分的影响较小。

转换为正态化标准分以后,三个科目都得到完全相同的分布曲线。此时三个科目对总分的影响完全一样。这种正态化标准分转换,形象地来说等效于将分布曲线进行“整体移位”,“拉伸”及“变形”三种操作后的综合。

这三种操作并不是相互独立进行的,只是正态化标准分转换的等效操作。实际上的转换程序,是对每一个考生计算出相应的百分等级,然后再根据百分等级与正态分布曲线的对应关系,得到相应的正态分布曲线,最后作线性变换以符合人们的记分习惯。

三、高考标准分数制度:

标准分制度是根据教育测量学理论建立的一套有关分数报告、分数解释和分数使用的制度。它向考生报告各科标准分及百分等级,报告总分(改称综合分)的标准分百分等级。各科标准分及百分等级获得方法是:

1、把考生各科的原始分在全省考生属类别团体(如理工类、文史类)中从高到低排序。

2、算出每一个原始分以下的考生占团体考生总数的百分比。这个百分数就称为百分等级。

3、由每个原始分的百分等级查正态分布表,找出它在正态分中对应的正态分数。

4、按正态分数给出标准分:如果正态分数是正态分布的平均值,则报告该原始分的标准分为500分,如果正态分数比正态分布的平均值大1个标准差,则报告该原始分的标准分为600分,比平均值小1个标准差,则其标准分为400分。一般地,正态分数距离正态分布平均值+(-)X个标准差时,其标准分为500+(-)100X分。按正态分布原理,规定标准分在100~900分之间。

5、考生的综合分是反映每位考生各科综合水平的指标,它的获得方法是把考生各科的标准分相加后,按其和的大小从高到低排序,和上述方法一样确定其百分等级和标准分。

〔例〕高考成绩(标准分制度)通知单(理工类)

考号 姓名 成绩 综合分 语文 数学 外语 物理 化学

*** *** 标准分 566 600 650 485 553 562

百分等级 74.5 84.1 93.3 44 70.2 73.2

(成绩分析)

(1)该生综合分为566,超过全省74.5%理工类考生,若当年理工类大专以上录取率为30%,本科以上录取率为20%,则知该生上了大专最低录取控制分数线而未上本科最低录取控制分数线。

(2)从标准分大小可知,该生数学成绩最好,外语成绩最差。结合百分等级看,该生数学成绩在全省理工类考生中居上游,外语成绩低于全省56%的同类考生,考上大学后应格外努力赶上。其他科仿此分析。

四、新高考模式下的高考应对策略:

1、要注意各科均衡,有所突出。如果在均衡的基础上又有所突出,在高考中就更占优势。

2、要重视语文科的学习。语文高考原始分成绩比较集中,标准差在11——15之间,而数学、外语的标准差一般是在20——30之间,也就是说如果考生的语文原始分能多得11——15分,标准分就要增加100分,而外语或数学的原始分要多得20——30分,标准分才能增加100分。显然,语文原始分更“值钱”,适当重视语文科的学习,对于提高高考成绩是相当有效的。